Atividade 3.1 -2 HAGAQUÊ

       O uso do HagáQue possibilita aos educandos a construírem histórias, valorizando a escrita e as diversidades de conhecimento. Neste sentido, o educador pode organizar uma vez por semana duas horas de aula na sala de laboratório, onde os discentes podem trabalhar a produção textual, o raciocínio lógico e o professor tornam-se o orientador da ação na construção do conhecimento.

Atividade 3.1 contextualizando a mudança

Geralmente utilizo o diálogo e procuro conhecer tudo o que os alunos já sabem a respeito de um determinado assunto ou conteúdo através de questionários e conversas , antes de introduzir um novo conteúdo.Busco sempre promover a analogia com o cotidiano dos docentes.

Após fazer a leitura da entrevista com Pedro Demo no site: http://eproinfo.mec.gov.br/fra_def.php?sid=F187302B6104C0248D9C2967DE3B64C3, onde o mesmo aborda os desafios da linguagem no século XXI.
            Observa-se que o autor quer mostrar para todas as pessoas que precisamos nos envolver uns com os outros. E que é necessário ter sintonia, autonomia, diálogo e confiança no nosso trabalho ou em qualquer tarefa que formos realizar no nosso cotidiano e que precisamos ir além de muito mais é necessário que acompanhemos os avanços da tecnologia para que possamos ser ousados Pois “Com conhecimento, é só socializá-lo. 

Atividade 2.10 navegando pela wikipédia e pelo wickicionario

       Apesar de já conhecer a Wikipédia, e já utilizá-la em pesquisas fiquei muito entusiasmada, pois tem tudo o que se procura. Ela é uma enciclopédia multilíngüe, online, livre e colaborativa, escrita internacionalmente por pessoas do mundo inteiro voluntariamente. E mais importante de tudo é que o leitor pode editar qualquer arquivo a sua maneira, sem correr o risco de “estragar” a Wikipédia, pois tudo o que for feito poderá ser desfeito e/ou corrigido depois, exceto os que estão protegidos pelos administradores. O Wikcionário ainda não tinha utilizado, mas é uma ótima ferramenta pois apresenta verbetes interessantes. Wikicionário é o nome oficial apenas na versão em Língua Portuguesa de um projeto originalmente de Língua Inglesa, no qual chama-se Wiktionary. No dia- a -dia da sala de aula podemos usar esses conteúdos como forma de pesquisas para enriquecer os nossos conhecimentos e dos educandos. Ao navegar pelo Wikcionário e pesquisar na hora tive retorno da pesquisa, achei interessante, pois além do resultado ser imediato o tempo também é reduzido e nos das condições de fazer outras coisas mais. Foi uma nova experiência, são dois sites distintos se assim posso denominar cada um com suas vantagens como tudo que tem na internet. A Wikipédia é uma enciclopédia virtual que tem como objetivo informar os usuários dos mais diferentes assuntos. Já o Wikcionário tem como objetivo descrever todas as palavras de todos os idiomas.

Atividade 2.8 registro digital experiência

Atividade 2.8

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Atividade 2.6 Planejando Atividade com Hipertexto ou Internet

Plano de aula de ciências (meio ambiente)

1.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Escola Municipal JK

Disciplina: Ciências
Ano: 4º 

Prof. Viviane

2. OBJETIVO

Compreender a organização funcional do meio ambiente, caracterizando os componentes da natureza e analisando a diferença entre seres vivos e seres não vivos.

3. OBJETIVOS OPERACIONAIS. (Objetivos Gerais)
•Conceituar meio ambiente;
•Distinguir os componentes da natureza;
•Analisar a diferença entre o ser vivo e o ser não-vivo;

4. CONTEÚDOS CONCEITUAIS E ATITUDINAIS ASSOCIADOS:
•Conceituais: Meio Ambiente: o ar, a água, o solo, a luz do sol, as plantas e os animais.
•Atitudinais: Interesse pelo conhecimento e pela compreensão dos conteúdos.

5. CONHECIMENTOS PRÉVIOS:
•Informações a respeito do ambiente em que o aluno vive.

6. ATIVIDADES:
 •Projeção em vídeo:  Meio Ambiente ( Conscientização ), que será utilizado para iniciar a discussão sobre conceito de meio ambiente que cada aluno possui;
•Dividir a turma em 6 grupos, onde cada grupo ficará responsável por abordar um dos componentes da natureza (ar, água, solo, luz do sol, plantas e animais) explicando sua importância na vida dos seres vivos.
•Desenhar o meio ambiente em que o aluno vive;
•Exposição de cartazes elaborados pelos alunos retratando os seres vivos e não vivos;
•Proposição de exercício no livro didático;
•Para encerrar será feita uma revisão de tudo o que foi discutido e visto nesta aula;

7. RECURSOS:
•Livro didático, cartolina, piloto, lápis de cor, lápis, borracha, caderno, cola, figuras para ilustrar o cartaz,videos e outros.

8. AVALIAÇÃO:
•Será realizada após observar a coerência entre as respostas dadas no exercício e o que foi discutido em sala de aula; E a participação nas atividades propostas e os objetivos operacionais.

9. TEMPO PREVISTO:
•04 aulas -  h/a.

10. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
•NORONHA, Maria Eduarda e SOARES, Maria Luíza. Ciências 4º Ano. Ensino Fundamental. Ed. Bianca Glasner.

Atividade 2.4 Conceituando Hipertexto coletivamente

      Para Alejandro Bertacini, o “Hipertextualidade” reafirma com maior solidez: a leitura no hipertexto permite a singularidade da experiência leitora. Cada leitor/autor, produz seu próprio modo de ver o mundo por meio de múltiplos elementos que a rede possibilita à deriva configurando seu próprio espaço e tempo atualizado. Por sua heterogeneidade o hipertexto é construído em rede e por isso muito rico de informações. Anula todo ideia de hierarquia e de centro, perdendo sua unidade e identidade criando uma nova forma de organização da informações que permite criar novos caminhos, novos mundo por cada usuário criando conecções múltiplas dos elementos heterogêneos. O hipertexto é a morte da aprendizagem é na sua apoteose um caminho totalmente abertos e escolhas infindáveis propiciando um texto de múltiplas tramas e múltiplas conexões. Seria a simbiose completa de autor e leitor, tendo em vista se completarem nas escolhas e todas as leituras tornar-se simultaneamente produções singulares.

Atividade2.3 – “Conceituando Hipertexto”

O Hipertexto é um texto que permite ao leitor ir de um bloco de informações a outro(s), situado(s) dentro do próprio texto ou fora dele. Permite que o leitor trilhe por diferentes caminhos para a compreensão do conteúdo.

 O hipertexto dá acesso rápido e abundante a informações diretamente ligadas a assuntos e elementos localizados em diversos pontos do texto. É uma forma de leitura diferenciada, não linear e dependente de vários elementos formando uma rede de informação complexa.

Por tanto um hipertexto é algo que vai além do texto convencional impresso, cujas “páginas” podem ser agrupadas e reagrupadas pelo leitor, segundo o seu próprio roteiro.